Utiliser le
numérique en
philosophie

CĂ©dric Eyssette
http://eyssette.github.io

L'objectif n'est pas de proposer une réflexion philosophique sur le numérique.

Le but est de décrire des outils, des usages pédagogiques du numérique, et surtout de tester certaines pratiques.

Quelques questions préalables afin de bien choisir ses outils numériques

  • Ai-je besoin d'un outil pour un usage ponctuel ou pour un usage rĂ©gulier ?
  • Est-ce que je veux pouvoir rĂ©cupĂ©rer, modifier, amĂ©liorer plus tard ce que j'ai fait grâce Ă  un outil ?
  • Est-ce que je veux pouvoir travailler sur n'importe quel ordinateur ?
  • Quel temps suis-je prĂŞt·e Ă  consacrer Ă  l'apprentissage d'un outil plus performant ?
  • L'outil est-il payant ou gratuit ?

A. Utiliser le numérique pour préparer ses cours

Première partie

1/ Organiser son travail

a) Avant le début de l’année

  1. Se faire une programmation générale
  2. GĂ©rer les informations importantes
  3. Mémoriser les noms des élèves
  1. Se faire une programmation générale
    • Utiliser un tableur pour prĂ©parer son planning de l’annĂ©e đź”—
  2. GĂ©rer les informations importantes
    • Utiliser un logiciel de listes pour avoir facilement Ă  disposition certaines informations importantes 🔗
  3. Mémoriser les noms des élèves
    • Utiliser un logiciel de rĂ©vision : Anki  🔗

b) Pendant l’année

  1. GĂ©rer son calendrier
  2. Gérer des tâches multiples
  1. GĂ©rer son calendrier
    • IntĂ©grer automatiquement dans son calendrier son emploi du temps sur Pronote đź”—
    • RĂ©cupĂ©rer automatiquement les dates officielles du calendrier scolaire đź”—
    • Recevoir des notifications, et un mail de rappel chaque matin đź”—
  2. Gérer des tâches multiples
    • La mĂ©thode GTD : Getting Things Done quand on a un grand nombre de tâches Ă  gĂ©rer đź”— đź”—
    • La mĂ©thode Kanban pour gĂ©rer de façon plus simple l'Ă©volution d'un projet đź”— đź”— đź”—

2/ Faire des recherches

a) Rechercher et exploiter des ressources

  1. Trouver des ressources numériques
  2. Lire et prendre des notes
  3. GĂ©rer ses ressources
  1. Trouver des ressources numériques
    • Utiliser les ressources de la bibliothèque Diderot đź”—
    • Utiliser des moteurs de recherche spĂ©cialisĂ©s : Philpapers đź”—
    • Se faire ses propres moteurs de recherche đź”—
      • Recherche sur des sites d'introduction Ă  la philosophie đź”—
      • Recherche d'analyses de films đź”—
      • Recherche sur des thèmes d'autres disciplines : SES đź”— ; MathĂ©matiques, physique, chimie, biologie đź”—
    • Suivre l’actualitĂ© de certains sites đź”— đź”—
    • Utiliser des encyclopĂ©dies en ligne đź”— đź”— đź”—
    • Trouver des cours de niveau universitaire en ligne (mots clĂ©s : “syllabus”, “mooc”, “open course”) đź”— đź”— đź”— đź”—
  1. Lire et prendre des notes
    • Lire des livres au format ePub đź”—
    • Lire et annoter des articles en PDF đź”— đź”—
    • Utiliser un dictionnaire intĂ©grĂ© đź”— đź”—
    • Utiliser un logiciel pour prendre des notes de manière structurĂ©e đź”— đź”—
    • Prendre des notes sur une vidĂ©o, ou faire de la transcription
    • Prendre des notes dans de simples fichiers textes en markdown đź”—, en mettant un maximum d'informations dans le titre lui-mĂŞme pour pouvoir facilement retrouver ses notes sur un thème, un auteur …
  1. GĂ©rer ses ressources
    • Scanner des articles avec son tĂ©lĂ©phone đź”—, avec un stylo scanner
    • Utiliser un logiciel de gestion de rĂ©fĂ©rences bibliographiques : Zotero  đź”— đź”—
    • Utiliser un catalogue en ligne đź”— đź”— đź”—
    • Stocker ses ressources et pouvoir y accĂ©der en ligne đź”—
    • Classer des ressources avec une base de donnĂ©es đź”—
    • RĂ©pertorier, cataloguer, partager, commenter des sites et des pages sur internet đź”—

b) Collaborer avec
ses collègues

  1. Utiliser les réseaux sociaux
  2. Utiliser des outils collaboratifs
  1. Utiliser les réseaux sociaux
    • Le groupe “Enseigner la philosophie” đź”—
    • Le groupe “Enseigner la philosophie avec le cinĂ©ma et les sĂ©ries tĂ©lĂ©visĂ©es” đź”—
    • Le groupe “Enseigner HLP” đź”—
    • Les groupes propres Ă  une acadĂ©mie đź”—
    • D'autres groupes plus spĂ©cifiques : pour la DNL đź”—, pour la prĂ©paration de l'agrĂ©gation interne đź”—, pour l'enseignement de l'option CinĂ©ma Audiovisuel đź”—, pour Ă©largir le corpus et inclure davantage de textes de femmes philosophes 🔗  …
    • Sur twitter : utiliser le tag #TeamPhilo đź”—, s'abonner Ă  des comptes spĂ©cifiques et faire une recherche seulement sur ces comptes
  2. Utiliser des outils collaboratifs
    • CrĂ©er un espace de discussion en ligne đź”— đź”—
    • Travailler sur des dossiers collaboratifs : Tribu đź”—, Drive đź”—
    • Trouver une date pour une rĂ©union, en mettant automatiquement en Ă©vidence celles qui conviennent Ă  le plus de personnes đź”—

3/ Questionner la pertinence pédagogique
de ses cours

  1. L'excellent blog de pédagogie générale de Didier Goudeseune : Par temps clair. Pratiques enseignantes éclairées par la recherche 🔗
  2. Une checklist pour vérifier certains points importants quand on prépare un cours 🔗

B. Utiliser le numérique pour faire le cours avec les élèves

Deuxième partie

1/ Utiliser des supports de cours

a) Faire un polycopié

  1. Usages ordinaires
  2. Usages avancés
  1. Usages ordinaires
    • Utiliser un logiciel libre : LibreOffice đź”— ou OnlyOffice đź”—
    • Utiliser un logiciel en ligne đź”—
    • Respecter les règles de la typographie et de la mise en page đź”—
    • Utiliser une police lisible mĂŞme en petit format đź”—, ou une police pour les Ă©lèves dyslexiques đź”—
  2. Usages avancés
    • Utiliser les styles pour conserver une unitĂ© dans ses documents 🔗
    • Utiliser des modèles de document : pour un recueil de textes 🔗, pour l'analyse d'un texte 🔗 🔗, pour faire un “petit livre” 🔗 🔗 🔗 …
    • Utiliser un logiciel adaptĂ© Ă  des mises en page complexes : utiliser un logiciel de MAO đź”—, utiliser un logiciel de diaporamas pour faire des affiches et de la mise en page facilement đź”— đź”—
    • Utiliser un logiciel adaptĂ© Ă  la publication scientifique : LaTeX\LaTeX 🔗 🔗

b) Faire un diaporama

  1. De l'intérêt de faire un diaporama et des risques possibles
  2. Usages ordinaires
  3. Usages avancés
  1. De l'intérêt de faire un diaporama et des risques possibles
  • Si vous utilisez des diaporamas, quel est l'intĂ©rĂŞt d'après vous ?
  • Si vous n'en utilisez pas, pour quelle raison ?

Intérêts de l'usage d'un diaporama

  1. Intégration possible de plusieurs contenus différents : texte, schéma, vidéo, exercice
  2. Clarification de la structure du cours avec des Ă©tapes facilement identifiables ou un code couleur
  3. Efficacité dans la gestion du temps, disponibilité pour l'interaction avec les élèves et la gestion de la classe, moins de charge mentale
  4. Polyvalence des usages : pour la projection en classe, pour l'impression d'un support, pour les révisions des élèves, pour l'échange avec les collègues …

Risques possibles

  1. Diaporama surchargé en textes : contenu pas lisible, tendance au simple recopiage du diaporama, peu d'intérêt des élèves pour le suivi du cours
  • Faire attention Ă  la lisibilitĂ©, mettre seulement l'essentiel, concevoir son diaporama principalement comme un support pour la mise en activitĂ© des Ă©lève
  1. Diaporama surchargé en images ou effets de transition
  • Focaliser le diaporama sur le contenu, ne pas perdre l'attention des Ă©lèves
  1. Cours trop directif, trop linéaire, trop rigide
  • MĂ©nager des temps de questionnement, accepter certains dĂ©tours, certaines digressions
  1. Temps de préparation trop important
  • Mettre dans un premier temps seulement la structure, les points les plus importants, quelques exercices

  1. Usages ordinaires
    • Utiliser un vidĂ©oprojecteur : en HDMI, en VGA, savoir utiliser un adaptateur si nĂ©cessaire
    • Faire attention Ă  la taille des polices, Ă  la mise en page đź”—
    • Utiliser un logiciel en ligne đź”— đź”—
    • Imprimer un support de cours Ă  partir d'un diaporama : 4 Ă  16 pages sur un A4, format “bandeau” đź”—
  2. Usages avancés
    • Faire de la vidĂ©oprojection sans fil
    • Utiliser les fonctions interactives du vidĂ©oprojecteur
    • Utiliser un outil de “tableau blanc” numĂ©rique đź”— đź”—
    • Utiliser un logiciel de diaporama moins ordinaire : Prezi 🔗, Slides đź”—
    • Écrire son diaporama en Markdown đź”—
    • Faire une capsule vidĂ©o Ă  partir d'un diaporama đź”—
    • Faire du montage vidĂ©o đź”—

c) Faire des schémas

  1. Usages ordinaires
  2. Usages avancés
  1. Usages ordinaires
    • Utiliser un logiciel de dessin đź”— đź”— đź”—
    • Utiliser un logiciel simple pour faire une carte mentale đź”— đź”— đź”— đź”—
    • Utiliser un logiciel simple qui convertit du texte en une carte mentale đź”— đź”— đź”— đź”—
  2. Usages avancés
    • CrĂ©er des schĂ©mas pour reprĂ©senter des arguments đź”— đź”— đź”—
    • Utiliser un langage de programmation de graphiques : GraphViz đź”—
    • CrĂ©er une frise chronologique đź”— đź”—
    • Rendre son schĂ©ma interactif avec des Ă©lĂ©ments Ă  cliquer pour dĂ©couvrir diffĂ©rentes informations đź”—
    • Utiliser un logiciel plus complet mais plus complexe de dessin vectoriel đź”—

2/ Faire travailler les élèves

a) Faire travailler les élèves sur un texte ou une œuvre suivie

  1. Trouver un texte ou une Ĺ“uvre suivie
  2. Travailler sur le texte
  3. Faire écrire un texte aux élèves
  1. Trouver un texte ou une Ĺ“uvre suivie
    • Utiliser les ressources des manuels đź”—
    • Utiliser des dossiers en ligne de textes classĂ©s par thèmes : Philo52 🔗, Materia philosophica đź”—, PhiloTextes đź”—, ma sĂ©lection 🔗
    • Utiliser des moteurs de recherche : AcadĂ©mie de Grenoble 🔗, Philolabo đź”—, MaPhilosophie đź”—, Explications de texte donnĂ©es au baccalaurĂ©at đź”—
    • Trouver une Ă©dition numĂ©rique d'une Ĺ“uvre đź”— đź”—, et des enregistrements audio de lectures d'Ĺ“uvres đź”— đź”—
    • Utiliser le document collaboratif du groupe “Enseigner la philosophie” pour le partage de cours, de sĂ©lections de textes, … sur les Ĺ“uvres suivies đź”—
  1. Travailler sur le texte
    • VidĂ©oprojeter le texte et annoter le texte au tableau : penser Ă  imprimer un texte pour les Ă©lèves avec la mĂŞme mise en page)
    • Utiliser une camĂ©ra de document (un “visualiseur”) pour projeter le travail que l'on accomplit sur le texte đź”—
    • Rendre le texte cliquable et interactif đź”—
    • Produire, Ă©ventuellement avec les Ă©lèves, un texte ou un livre enrichi
    • Discuter un texte ou une Ĺ“uvre en ligne đź”—
  1. Faire écrire un texte aux élèves
    • Utiliser un canevas que les Ă©lèves doivent remplir Ă  l'Ă©crit (exemple pour la problĂ©matisation : 🔗), ou un modèle de document que les Ă©lèves doivent utiliser pour une production numĂ©rique
    • Utiliser des outils de traitement de texte collaboratifs đź”— đź”—
    • Faire Ă©crire un texte interactif đź”— đź”—
    • RĂ©cupĂ©rer les textes des Ă©lèves : utiliser l'ENT de prĂ©fĂ©rence đź”— đź”— đź”—, ou un outil de collecte de fichiers đź”—
    • Produire un livre numĂ©rique Ă  partir d’un fichier PDF pour valoriser les productions des Ă©lèves đź”—
    • Faire participer les Ă©lèves Ă  un dĂ©bat Ă©crit đź”— đź”—

b) Faire travailler les élèves sur une vidéo

  1. Travailler sur une vidéo
  2. Faire produire une vidéo aux élèves
  1. Travailler sur une vidéo
    • Trouver des vidĂ©os intĂ©ressantes đź”— đź”—
    • RĂ©cupĂ©rer une vidĂ©o en ligne đź”— đź”— đź”—, ou bien Ă  partir d’un DVD đź”— đź”— (lĂ©gislation : BO n°5 du 4 fĂ©vrier 2010 đź”—)
    • DĂ©couper un extrait directement sur Youtube et le partager de manière sĂ©curisĂ©e, sans publicitĂ©, avec une interface neutre đź”— đź”—
    • DĂ©couper un extrait Ă  partir d'un fichier avec Avidemux đź”— đź”—, Handbrake đź”— đź”—, ou VLC đź”— đź”—
    • Stocker ses extraits vidĂ©os đź”—
    • IntĂ©grer un extrait vidĂ©o dans un diaporama
    • DiffĂ©rents usages possibles du cinĂ©ma đź”—
    • Proposer une vidĂ©o avec des annotations đź”—
    • Faire un exercice en ligne sur une vidĂ©o đź”—
    • Faire une capsule vidĂ©o pour ses Ă©lèves đź”—
  2. Faire produire une vidéo aux élèves
    • Faire faire une vidĂ©o ou une animation

c) Faire travailler les élèves sur une image

  1. Travailler avec des images
  2. Faire faire aux élèves une production à partir d'images
  1. Travailler avec des images
    • Rechercher des images libres de droit đź”— đź”— đź”— đź”—, des photographies d'Ĺ“uvres d'art đź”— đź”— đź”— đź”—, des icĂ´nes đź”—
    • Stocker et diffuser des images đź”— đź”—
    • Scanner une image ou la diffuser avec une camĂ©ra de document đź”—
    • Imprimer une image sur plusieurs feuilles pour faire une affiche đź”—
    • Faire un exercice Ă  partir d’une image, Ă©ventuellement intĂ©grĂ©e Ă  un diaporama ou via un site đź”—
    • Rendre son image interactive đź”—
  2. Faire faire aux élèves une production à partir d’images
    • Faire faire l'analyse d’une image : analyse d'une Ĺ“uvre d'art, analyse de lieux communs, ou d'un stĂ©rĂ©otype, problĂ©matisation d'une question Ă  partir d'une image ou de deux images opposĂ©es
    • Affichage en classe de l'image via une camĂ©ra de document đź”—, ou rĂ©cupĂ©ration en ligne des images avec l'ENT

d) Faire travailler les élèves sur un fichier audio

  1. Travailler avec un fichier audio
  2. Faire faire aux élèves une production audio
  1. Travailler sur un fichier audio
    • RĂ©cupĂ©rer des fichiers audio, par exemple de podcasts ou d'Ă©missions de radio đź”—
    • Stocker et diffuser des fichiers audio
    • Faire un exercice Ă  partir d’un fichier audio. Par exemple : un exercice de prise de notes, ou un travail d'approfondissement
    • Faire de la balado-diffusion đź”—, ou une web-radio đź”— đź”— đź”— đź”—
      • Exemple : les usages de la webradio par Guillaume Lequien đź”—
  2. Faire faire aux élèves une production audio
    • Faire produire une analyse, une rĂ©flexion enregistrĂ©e via l'ENT, via leur propre tĂ©lĂ©phone (BYOD) ou via un outil en ligne (mot clĂ© : “online recorder”)
    • RĂ©cupĂ©rer les fichiers audio : via l'ENT, ou une autre solution

e) Faire travailler les élèves sur un site internet

  1. Faire travailler les élèves sur des sites
  2. Créer un site
  1. Faire travailler les élèves sur des sites
    • Utiliser un raccourcisseur d’URL đź”— đź”—
    • Utiliser des QR-Codes đź”— đź”—
    • Utiliser un outil de bookmarking en ligne đź”—
  2. Créer un site
    • Utiliser l'ENT
    • Utiliser un outil simple de crĂ©ation de sites đź”— đź”—
    • CrĂ©er une fausse page facebook, ou un site qui simule un Ă©change sur twitter ou par sms, pour reprĂ©senter une discussion entre diffĂ©rents points de vue philosophiques đź”—

f) Faire travailler les élèves sur des exercices

  1. Faire ou faire des exercices en ligne (pour vérifier la compréhension, pour des révisions) : avec Text2quiz 🔗, avec LearningApps 🔗, avec Digistorm 🔗, avec la QuiZinière 🔗, avec H5P sur l'ENT 🔗 ou via Digiquiz 🔗, avec Pronote 🔗, avec GoogleForms 🔗
  2. Créer un parcours pédagogique en ligne complet avec des exercices auto-correctifs 🔗

g) Évaluer les élèves

  1. Trouver un sujet
  2. Faire une dissertation ou une explication avec un dossier d'approfondissement
  3. Calculer le temps nécessaire pour une évaluation
  4. Annoter les copies
  5. Vérifier si l'élève a fait un plagiat
  6. Noter les copies
  7. Rendre les copies
  8. Évaluer avec des QCM
  1. Trouver un sujet
    • Rechercher un sujet dans la base de donnĂ©es des sujets du baccalaurĂ©at : dissertations đź”— et explications de texte 🔗
    • Rechercher un sujet de dissertation dans une base de donnĂ©es gĂ©nĂ©rale (tous niveaux confondus) đź”—
  2. Faire une dissertation ou une explication avec un dossier d'approfondissement
    • Partager des dossiers avec l'ENT ou les publier en ligne đź”—
    • Collaborer avec des collègues pour faire un dossier đź”—
  3. Calculer le temps nécessaire pour une évaluation
    • Utiliser un outil qui compte les mots pour dĂ©terminer le temps de lecture d'un texte ou d'une consigne, ou le temps d'Ă©criture pour un certain nombre de mots attendu đź”—
  1. Annoter les copies
    1. Utiliser des grilles
      • Utiliser une grille d'Ă©valuation đź”— đź”— đź”—
      • Utiliser une grille pour repĂ©rer les problèmes rĂ©currents ou des pistes pertinentes dans un tas de copies đź”—
    2. Annoter numériquement des copies physiques
      • Utiliser un modèle de document pour ses corrections 🔗
      • InsĂ©rer des annotations prĂ©dĂ©finies đź”—, dans un navigateur đź”— đź”— đź”—, avec LibreOffice đź”—, avec Word đź”—
      • Utiliser un formulaire pour corriger đź”—
      • Faire des annotations vocales đź”—
    3. Annoter numériquement des copies numériques
      • Utiliser la fonction “commentaire” dans un traitement de texte
      • Utiliser les fonctions d’annotation d’un fichier PDF đź”—
      • Utiliser un outil dĂ©diĂ© pour corriger des copies đź”—
  1. Vérifier si l'élève a fait un plagiat
    • Utiliser un moteur de recherche ordinaire et quelques astuces
    • Utiliser un logiciel anti-plagiat đź”— đź”—
  2. Noter les copies
    • Utiliser Pronote pour diffĂ©rer la diffusion des notes et focaliser les Ă©lèves sur les annotations lorsque l’on rend les copies đź”—
    • TransfĂ©rer ses notes rapidement d'un tableur vers Pronote đź”—
    • Utiliser un outil d’aide Ă  l’évaluation đź”—
  1. Rendre les copies
    • Utiliser l'ENT pour rendre les copies đź”—
  2. Évaluer avec des QCM
    • Faire des QCM en philosophie ? đź”— đź”— đź”—
    • Utiliser un système de correction automatique de QCM đź”— đź”— đź”—
    • Faire des QCM avec Pronote đź”— ou avec l'ENT đź”—, ou avec Google Forms đź”—
    • IntĂ©grer des QCM dans le cours pour tester la comprĂ©hension du cours : en les intĂ©grant dans un diaporama, avec rĂ©ponses Ă  l'oral, via des posts-it repositionnables đź”—, par tĂ©lĂ©phone đź”— ou papier codĂ© đź”— đź”—, avec un boĂ®tier de vote đź”—

D'autres outils possibles

Le parcours Magistère : “La philosophie et le numérique à l’adresse des professeurs de philosophie” 🔗
Liste de François Jourde : nouvelle version 🔗 et ancienne version 🔗
La liste de CĂ©line Tarrade et Fabrice Gallet đź”—
Liste de l'académie de Versailles 🔗
Liste du Moodle Lab đź”—
Liste du portail Skoden đź”—

N’hésitez pas à contacter l’IAN (Interlocuteur Académique pour le Numérique) en philosophie dans votre académie !

Remember The Milk, Evernote ...

Ajouter workflow Alfred : convertisseur de notes + message twitter François Jourde

modèles de document : A4 2 colonnes / modèle pour la correction des copies / sujets type bac / “petit livre” Canva : gratuit pour les enseignants (s'inscrire avec une adresse professionnelle)

Sway, Genially

Ajouter : intérêts / risques possibles des schémas faits avec l'ordinateur Intérêts : - clarté du schéma - possibilité d'imprimer le schéma ou de le partager (sur l'ENT, un site …) - pratique quand on veut simplement distribuer une synthèse sur un point du cours ou tout un chapitre (déjà fait => pas de perte de temps) Risques possibles : - schéma pas construit petit à petit, mais présenté d'un coup, en bloc => Mais : une fois qu'on a fait le schéma final, on peut soit faire une version avec des vides à compléter au tableau, soit une version qui apparaît par étape. Avantage de la version numérique par étapes : les élèves voient à l'avance la place nécessaire pour faire le schéma (sinon : "Ça va prendre combien de place ?” ils risquent d'attendre que le schéma soit terminé avant le prendre en note)

https://billthornton.github.io/markmap-editor/

<style scoped> ol {margin-left:60px; margin-top:0px;} </style> ### a) … sur quel type de document ? 1. Sur un texte, sur une œuvre suivie 2. Sur une vidéo 3. Sur une image 4. Sur un fichier audio 5. Sur un site internet 6. Sur des exercices

Livres audio, mais payants : https://www.audible.fr/cat/Sciences-sociales-et-politiques/Philosophie-Livres-Audio/21228928031 https://www.franceculture.fr/emissions/le-journal-de-la-philo/la-philosophie-a-voix-haute Quelques livres audio, mais pass beaucoup : https://www.audiocite.net/livres-audio-gratuits-philosophies/? http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/old2/articles.php?lng=fr&pg=17022 Chaîne d'Alexis Dayon : https://www.youtube.com/channel/UCehsQEy2LkO6x2o9oqlB1Wg https://www.youtube.com/watch?v=k8EHY6kTsTY&list=PL_aACN2VbFi7x43qhE_lLRbf6lNBL4eUZ

Videolink : mieux si on montre une vidéo en VO avec sous-titres On peut aussi utiliser une adresse youtube <iframe src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/5TNAz1HYg18?cc_load_policy=1&amp;hl=en&amp;cc_lang_pref=en&amp;cc=1"></iframe> Ajouter : outils pour faire du "whiteboard animation" / "scribing video" https://www.videoscribe.co/

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