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Bienvenue sur ce site, sur lequel vous retrouverez le contenu de la formation sur l'usage du numérique en philosophie.

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Introduction

L'objectif n'est pas de proposer une réflexion philosophique sur le numérique.

Le but est de décrire des outils, des usages pédagogiques du numérique, et surtout de tester certaines pratiques.

Bien choisir ses outils numériques

Avant de choisir un outil, il faut se poser quelques questions préalables :

  1. Ai-je besoin d'un outil pour un usage ponctuel ou pour un usage régulier ?
  2. Est-ce que je veux pouvoir récupérer, modifier, améliorer plus tard ce que j'ai fait grâce à un outil ?
  3. Est-ce que je veux pouvoir travailler sur n'importe quel ordinateur ?
  4. Quel temps suis-je prêt·e à consacrer à l'apprentissage d'un outil plus performant ?
  5. L'outil est-il payant ou gratuit ?

Plan de cette formation

A. Utiliser le numérique pour préparer ses cours

1/ Organiser son travail

a) Avant le début de l'année

Se faire une programmation générale

  • Utiliser un tableur pour préparer son planning de l’année 🔗

Gérer les informations importantes

  • Utiliser un logiciel de listes pour avoir facilement à disposition certaines informations importantes 🔗

Mémoriser les noms des élèves

  • Utiliser un logiciel de révision : Anki  🔗

b) Pendant l'année

Gérer son calendrier

  • Intégrer automatiquement dans son calendrier son emploi du temps sur Pronote 🔗
  • Récupérer automatiquement les dates officielles du calendrier scolaire 🔗
  • Recevoir des notifications, et un mail de rappel chaque matin 🔗

Gérer des tâches multiples

  • La méthode GTD : Getting Things Done quand on a un grand nombre de tâches à gérer 🔗 🔗
  • La méthode Kanban pour gérer de façon plus simple l'évolution d'un projet 🔗 🔗 🔗

2/ Faire des recherches

a) Rechercher et exploiter des ressources

Trouver des ressources numériques

  • Utiliser les ressources de la bibliothèque Diderot 🔗
  • Utiliser des moteurs de recherche spécialisés : Philpapers 🔗
  • Se faire ses propres moteurs de recherche 🔗
    • Recherche sur des sites d'introduction à la philosophie 🔗
    • Recherche d'analyses de films 🔗
    • Recherche sur des thèmes d'autres disciplines : SES 🔗 ; Mathématiques, physique, chimie, biologie 🔗
  • Suivre l’actualité de certains sites 🔗 🔗
  • Utiliser des encyclopédies en ligne 🔗 🔗 🔗
  • Trouver des cours de niveau universitaire en ligne (mots clés : “syllabus”, “mooc”, “open course”) 🔗 🔗 🔗 🔗

Lire et prendre des notes

  • Lire des livres au format ePub 🔗
  • Lire et annoter des articles en PDF 🔗 🔗
  • Utiliser un dictionnaire intégré 🔗 🔗
  • Utiliser un logiciel pour prendre des notes de manière structurée 🔗 🔗
  • Prendre des notes sur une vidéo, ou faire de la transcription
  • Prendre des notes dans de simples fichiers textes en markdown 🔗, en mettant un maximum d'informations dans le titre lui-même pour pouvoir facilement retrouver ses notes sur un thème, un auteur …

Gérer ses ressources

  • Scanner des articles avec son téléphone 🔗, avec un stylo scanner
  • Utiliser un logiciel de gestion de références bibliographiques : Zotero  🔗 🔗
  • Utiliser un catalogue en ligne 🔗 🔗 🔗
  • Stocker ses ressources et pouvoir y accéder en ligne 🔗
  • Classer des ressources avec une base de données 🔗
  • Répertorier, cataloguer, partager, commenter des sites et des pages sur internet 🔗

b) Collaborer avec ses collègues

Utiliser les réseaux sociaux

  • Le groupe “Enseigner la philosophie” 🔗
  • Le groupe “Enseigner la philosophie avec le cinéma et les séries télévisées” 🔗
  • Le groupe “Enseigner HLP” 🔗
  • Les groupes propres à une académie 🔗
  • D'autres groupes plus spécifiques : pour la DNL 🔗, pour la préparation de l'agrégation interne 🔗, pour l'enseignement de l'option Cinéma Audiovisuel 🔗, pour élargir le corpus et inclure davantage de textes de femmes philosophes 🔗  …
  • Sur twitter : utiliser le tag #TeamPhilo 🔗, s'abonner à des comptes spécifiques et faire une recherche seulement sur ces comptes

Utiliser des outils collaboratifs

  • Créer un espace de discussion en ligne 🔗 🔗
  • Travailler sur des dossiers collaboratifs : Tribu 🔗, Drive 🔗
  • Trouver une date pour une réunion, en mettant automatiquement en évidence celles qui conviennent à le plus de personnes 🔗

3/ Questionner la pertinence pédagogique de ses cours

  • L'excellent blog de pédagogie générale de Didier Goudeseune : Par temps clair. Pratiques enseignantes éclairées par la recherche 🔗
  • Une checklist pour vérifier certains points importants quand on prépare un cours 🔗

B. Utiliser le numérique pour faire le cours avec les élèves

1/ Utiliser des supports de cours

a) Faire un polycopié

Usages ordinaires

  • Utiliser un logiciel libre : LibreOffice 🔗 ou OnlyOffice 🔗
  • Utiliser un logiciel en ligne 🔗
  • Respecter les règles de la typographie et de la mise en page 🔗
  • Utiliser une police lisible même en petit format 🔗, ou une police pour les élèves dyslexiques 🔗

Usages avancés

  • Utiliser les styles pour conserver une unité dans ses documents 🔗
  • Utiliser des modèles de document : pour un recueil de textes 🔗, pour l'analyse d'un texte 🔗 🔗, pour faire un “petit livre” 🔗 🔗 🔗 …
  • Utiliser un logiciel adapté à des mises en page complexes : utiliser un logiciel de MAO 🔗, utiliser un logiciel de diaporamas pour faire des affiches, ou de la mise en page facilement 🔗 🔗
  • Utiliser un logiciel adapté à la publication scientifique : LATEX 🔗 🔗

b) Faire un diaporama

De l'intérêt de faire un diaporama et des risques possibles

Intérêts de l'usage d'un diaporama

  1. Intégration possible de plusieurs contenus différents : texte, schéma, vidéo, exercice
  2. Clarification de la structure du cours avec des étapes facilement identifiables ou un code couleur
  3. Efficacité dans la gestion du temps, disponibilité pour l'interaction avec les élèves et la gestion de la classe, moins de charge mentale
  4. Polyvalence des usages : pour la projection en classe, pour l'impression d'un support, pour les révisions des élèves, pour l'échange avec les collègues …

Risques possibles

  1. Diaporama surchargé en textes : contenu pas lisible, tendance au simple recopiage du diaporama, peu d'intérêt des élèves pour le suivi du cours
    ⇒ Faire attention à la lisibilité, mettre seulement l'essentiel, concevoir son diaporama principalement comme un support pour la mise en activité des élève
  2. Diaporama surchargé en images ou effets de transition
    ⇒ Focaliser le diaporama sur le contenu, ne pas perdre l'attention des élèves
  3. Cours trop directif, trop linéaire, trop rigide
    ⇒ Ménager des temps de questionnement, accepter certains détours, certaines digressions
  4. Temps de préparation trop important
    ⇒ Mettre dans un premier temps seulement la structure, les points les plus importants, quelques exercices

Usages ordinaires

  • Utiliser un vidéoprojecteur : en HDMI, en VGA, savoir utiliser un adaptateur si nécessaire
  • Faire attention à la taille des polices, à la mise en page 🔗
  • Utiliser un logiciel en ligne 🔗 🔗
  • Imprimer un support de cours à partir d'un diaporama : 4 à 16 pages sur un A4, format “bandeau” 🔗

Usages avancés

  • Faire de la vidéoprojection sans fil
  • Utiliser les fonctions interactives du vidéoprojecteur
  • Utiliser un outil de “tableau blanc” numérique 🔗 🔗
  • Utiliser un logiciel de diaporama moins ordinaire : Prezi 🔗, Slides 🔗
  • Écrire son diaporama en Markdown 🔗
  • Faire une capsule vidéo à partir d'un diaporama 🔗

c) Faire des schémas

Usages ordinaires

Usages avancés

  • Créer des schémas pour représenter des arguments 🔗 🔗 🔗
  • Utiliser un langage de programmation de graphiques : GraphViz 🔗
  • Créer une frise chronologique 🔗 🔗
  • Rendre son schéma interactif avec des éléments à cliquer pour découvrir différentes informations 🔗
  • Utiliser un logiciel plus complet mais plus complexe de dessin vectoriel 🔗

2/ Faire travailler les élèves

a) Faire travailler les élèves sur un texte ou une œuvre suivie

Trouver un texte ou une œuvre suivie

  • Utiliser les ressources des manuels 🔗
  • Utiliser des dossiers en ligne de textes classés par thèmes : Philo52 🔗, Materia philosophica 🔗, PhiloTextes 🔗, ma sélection 🔗
  • Utiliser des moteurs de recherche : Académie de Grenoble 🔗, Philolabo 🔗, MaPhilosophie 🔗, Explications de texte données au baccalauréat 🔗
  • Trouver une édition numérique d'une œuvre 🔗 🔗, et des enregistrements audio de lectures d'œuvres 🔗 🔗
  • Utiliser le document collaboratif du groupe “Enseigner la philosophie” pour le partage de cours, de sélections de textes, … sur les œuvres suivies 🔗

Travailler sur le texte

  • Vidéoprojeter le texte et annoter le texte au tableau : penser à imprimer un texte pour les élèves avec la même mise en page)
  • Utiliser une caméra de document (un “visualiseur”) pour projeter le travail que l'on accomplit sur le texte 🔗
  • Rendre le texte cliquable et interactif 🔗
  • Produire, éventuellement avec les élèves, un texte ou un livre enrichi
  • Discuter un texte ou une œuvre en ligne 🔗

Faire écrire un texte aux élèves

  • Utiliser un canevas que les élèves doivent remplir à l'écrit (exemple pour la problématisation : 🔗), ou un modèle de document que les élèves doivent utiliser pour une production numérique
  • Utiliser des outils de traitement de texte collaboratifs 🔗 🔗
  • Faire écrire un texte interactif 🔗 🔗
  • Récupérer les textes des élèves : utiliser l'ENT de préférence 🔗 🔗 🔗, ou un outil de collecte de fichiers 🔗
  • Produire un livre numérique à partir d’un fichier PDF pour valoriser les productions des élèves 🔗
  • Faire participer les élèves à un débat écrit 🔗 🔗

b) Faire travailler les élèves sur une vidéo

Travailler sur une vidéo

  • Trouver des vidéos intéressantes 🔗 🔗
  • Récupérer une vidéo en ligne 🔗 🔗 🔗, ou bien à partir d’un DVD 🔗 🔗 (législation : BO n°5 du 4 février 2010 🔗)
  • Découper un extrait directement sur Youtube et le partager de manière sécurisée, sans publicité, avec une interface neutre 🔗 🔗
  • Découper un extrait à partir d'un fichier avec Avidemux 🔗 🔗, Handbrake 🔗 🔗, ou VLC 🔗 🔗
  • Stocker ses extraits vidéos 🔗
  • Intégrer un extrait vidéo dans un diaporama
  • Différents usages possibles du cinéma 🔗
  • Proposer une vidéo avec des annotations 🔗
  • Faire un exercice en ligne sur une vidéo 🔗
  • Faire une capsule vidéo pour ses élèves 🔗
  • Faire du montage vidéo 🔗

Faire produire une vidéo aux élèves

  • Faire faire une vidéo ou une animation

c) Faire travailler les élèves sur une image

Travailler avec des images

  • Rechercher des images libres de droit 🔗 🔗 🔗 🔗, des photographies d'œuvres d'art 🔗 🔗 🔗 🔗, des icônes 🔗
  • Stocker et diffuser des images 🔗 🔗
  • Scanner une image ou la diffuser avec une caméra de document 🔗
  • Imprimer une image sur plusieurs feuilles pour faire une affiche 🔗
  • Faire un exercice à partir d’une image, éventuellement intégrée à un diaporama ou via un site 🔗
  • Rendre son image interactive 🔗

Faire faire aux élèves une production à partir d’images

  • Faire faire l'analyse d’une image : analyse d'une œuvre d'art, analyse de lieux communs, ou d'un stéréotype, problématisation d'une question à partir d'une image ou de deux images opposées
  • Affichage en classe de l'image via une caméra de document 🔗, ou récupération en ligne des images avec l'ENT

d) Faire travailler les élèves sur un fichier audio

Travailler sur un fichier audio

  • Récupérer des fichiers audio, par exemple de podcasts ou d'émissions de radio 🔗
  • Stocker et diffuser des fichiers audio
  • Faire un exercice à partir d’un fichier audio. Par exemple : un exercice de prise de notes, ou un travail d'approfondissement
  • Faire de la balado-diffusion 🔗, ou une web-radio 🔗 🔗 🔗 🔗
    • Exemple : les usages de la webradio par Guillaume Lequien 🔗

Faire faire aux élèves une production audio

  • Faire produire une analyse, une réflexion enregistrée via l'ENT, via leur propre téléphone (BYOD) ou via un outil en ligne (mot clé : “online recorder”)
  • Récupérer les fichiers audio : via l'ENT, ou une autre solution

e) Faire travailler les élèves sur un site internet

Faire travailler les élèves sur des sites

  • Utiliser un raccourcisseur d’URL 🔗 🔗
  • Utiliser des QR-Codes 🔗 🔗
  • Utiliser un outil de bookmarking en ligne 🔗

Créer un site

  • Utiliser l'ENT
  • Utiliser un outil simple de création de sites 🔗 🔗
  • Créer une fausse page facebook, ou un site qui simule un échange sur twitter ou par sms, pour représenter une discussion entre différents points de vue philosophiques 🔗

f) Faire travailler les élèves sur des exercices

Faire ou faire des exercices en ligne (pour vérifier la compréhension, pour des révisions)

  • avec Text2quiz 🔗
  • avec LearningApps 🔗
  • avec Digistorm 🔗
  • avec la QuiZinière 🔗
  • avec H5P, sur l'ENT 🔗, ou via Digiquiz 🔗
  • avec Pronote 🔗
  • avec GoogleForms 🔗

Créer un parcours pédagogique en ligne complet avec des exercices auto-correctifs

g) Évaluer les élèves

Trouver un sujet

  • Rechercher un sujet dans la base de données des sujets du baccalauréat : dissertations 🔗 et explications de texte 🔗
  • Rechercher un sujet de dissertation dans une base de données générale (tous niveaux confondus) 🔗

Faire une dissertation ou une explication avec un dossier d'approfondissement

  • Partager des dossiers avec l'ENT ou les publier en ligne 🔗
  • Collaborer avec des collègues pour faire un dossier 🔗

Calculer le temps nécessaire pour une évaluation

  • Utiliser un outil qui compte les mots pour déterminer le temps de lecture d'un texte ou d'une consigne, ou le temps d'écriture pour un certain nombre de mots attendu 🔗

Annoter les copies

Utiliser des grilles

  • Utiliser une grille d'évaluation 🔗 🔗 🔗
  • Utiliser une grille pour repérer les problèmes récurrents ou des pistes pertinentes dans un tas de copies 🔗

Annoter numériquement des copies physiques

  • Utiliser un modèle de document pour ses corrections 🔗
  • Insérer des annotations prédéfinies 🔗, dans un navigateur 🔗 🔗 🔗, avec LibreOffice 🔗, avec Word 🔗
  • Utiliser un formulaire pour corriger 🔗
  • Faire des annotations vocales 🔗

Annoter numériquement des copies numériques

  • Utiliser la fonction “commentaire” dans un traitement de texte
  • Utiliser les fonctions d’annotation d’un fichier PDF 🔗
  • Utiliser un outil dédié pour corriger des copies 🔗

Vérifier si l'élève a fait un plagiat

  • Utiliser un moteur de recherche ordinaire et quelques astuces
  • Utiliser un logiciel anti-plagiat 🔗 🔗

Noter les copies

  • Utiliser Pronote pour différer la diffusion des notes et focaliser les élèves sur les annotations lorsque l’on rend les copies 🔗
  • Transférer ses notes rapidement d'un tableur vers Pronote 🔗
  • Utiliser un outil d’aide à l’évaluation 🔗

Rendre les copies

  • Utiliser l'ENT pour rendre les copies 🔗

Évaluer avec des QCM

  • Faire des QCM en philosophie ? 🔗 🔗 🔗
  • Utiliser un système de correction automatique de QCM 🔗 🔗 🔗
  • Faire des QCM avec Pronote 🔗 ou avec l'ENT 🔗, ou avec Google Forms 🔗
  • Intégrer des QCM dans le cours pour tester la compréhension du cours : en les intégrant dans un diaporama, avec réponses à l'oral, via des posts-it repositionnables 🔗, par téléphone 🔗, par papier codé 🔗 🔗, avec un boîtier de vote 🔗

D'autres outils possibles

  • Le parcours Magistère : “La philosophie et le numérique à l’adresse des professeurs de philosophie” 🔗
  • Liste de François Jourde : nouvelle version 🔗 et ancienne version 🔗
  • La liste de Céline Tarrade et Fabrice Gallet 🔗
  • Liste de l'académie de Versailles 🔗
  • Liste du Moodle Lab 🔗
  • Liste du portail Skoden 🔗

N’hésitez pas à contacter l’IAN (Interlocuteur Académique pour le Numérique) en philosophie dans votre académie !